您现在的位置:首页 >> 督导评建 >>
随州职院2012-2013学年第一学期教学督导通报暨第二学期督导工作思路

  2013-3-29  

刚刚过去的2012-2013学年第一学期,教务处落实学院领导关于教学管理权限下放的要求,通过下放督导管理权限,改变了过去集中统一督导的工作模式,实施“学院引导,教研室主体,学生参与”的督导工作新模式,在质量监控体系建设上作出了新的有益探索。

经过一个学期的运行,这种新模式初步显现出生机和活力,教学督导工作出现了一些新气象,有了一些新起色,也暴露出一些新问题,需要在即将开始的新学期中进一步改进和完善。

一、督导工作新模式的运行状况

学期初,教务处下发了《2012-2013学年度第一学期教学督导工作方案》,明确提出了“改革教学督导模式,实施学院引导,教研室主体,学生全程参与的教学督导工作新机制”的构想,随后,各教学单位依据本方案制定了各自的实施方案,分别组建了教学督导小组或考核专班,以教研室为单位,全学期共组织了三轮课堂教学听课评课、教学秩序和教学资料检查活动,教务处只保留了集中统一组织学生评课的工作,每轮评课后也只将评课数据原样照转给各单位教务科及教研室,不作任何处理。

学期末,各教研室将同行听评课、教学资料检查、学生评课数据按5:1:4的比例,计算出每位教师的教学质量综合考核成绩,在单位内部公开排序。各教学单位向教务处上报了学期督导工作总结和教师教学质量综合考核表,对本学期教学督导工作进行了客观分析,总结了取得的成效,列举了在教学工作中取得突出成绩的优秀教师,提出了新模式运行中存在的问题及解决问题的衷恳建议。

 

二、督导工作新模式的主要成效

第一,新模式的实施,逐步将教学督导方式由行政主导向学术主导转变,有利于确立院系(部、中心,以下简称院系)特别是教研室的教学主体地位,有利于体现教师在教学中的中心地位,有利于贯彻以学生为中心的办学理念,同时也改变了过去学院统一督导考核时,大家一致对上的被动应付式督导惯性,出现了主动谋划督导听课,自觉监控课堂质量的好苗头。这方面作得比较好的有思政课部形势与政策教研室、公共课部综合教研室、汽车与机电学院汽修教研室、旅游与经管学院旅游教研室等。

第二、新模式强化了院系特别是教研室的教学管理职能,自主开展教研活动和质量监控的积极性有所提高。多数教研室自主组织了三轮听课评课活动,汽修等教研室还组织了四次观摩课活动;汽车与机电学院教务科在教务处督导方案的基础上,拟定了更细致的督导考核办法,旅游与经管学院出台了教师教学质量考核细则,都在提高教学质量管理水平上作出了有益的探索。

第三、新模式特别注重学生参与教学质量监控过程。变学生评教打印象分为学生评课打技术分加评语的方式,更客观真实的反映了教师的教学效果;学生评课采用与教师评课同样的标准,把评判的尺子交给学生,更有利于提高学生参与质量监控的积极性,也能让教师、教研室、院系能更准确地了解每位教师的教学状态和教学效果,便于广大教师自觉提高课堂教学质量。汽车与机电学院自行组织了随机抽取学生开展评课活动,召开了两次学生座谈会,听取学生意见,更加丰富了学生参与质量监控的形式。

第四、新模式督导考核的结果更可靠。一是本学期组织三轮督导考核,综合评定教师考核成绩,避免了过去一轮考核定成绩可能出现的偏差;二是提高了学生参与评课的分值比重,且学生评课由所有任课班级的评课小组完成,减少了学生凭喜好打分或教师操作评教分的可能性;三是评课既要按标准量化打分,又要写出客观评语,定量与定性评价相结合,更能准确描述教师的教学状态。

第五、新模式的课程考核与评价标准,在兼顾常规理论课教学评价的基础上,更加注重“教学做一体化”模式课堂评价的创新。理论课教学明确强调活动式教学,活动设计要切合教学目标,组织有效,掌控适度,师生互动积极,探讨气氛浓厚,反对“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”教学;实践课教学要求全程体现“教学做一体化”特征,能力训练项目(任务)要切合能力目标要求,具有职业导向性、创新性,能激发、调动学生兴趣;能力训练过程要组织合理,步骤明确,各环节衔接和调控及时间分配要合理,要符合认知规律;训练形式、手段要灵活,学生活动形式要体现行为引导,能激发学生动力,有效提高操作能力。

第六、新模式督导考核中涌现出的优秀教师及主要评价如下:

各单位教师教学质量综合考核居前列的教师名单

 

单位

教师姓名

单位

教师姓名

医护学院

何筱英 戴波 张媛媛 解红  廖文玲

服装与艺术设计系

姜越 何四新 韩翠玲

汽车与机电工程学院

王军 肖立琼 吴云龙 高志华 陈克芹

基础课部

张蓉 程子佳 宋长艳 冷琼 孙登敏

旅游与经管学院

桂辉慧 梁颖 段咏梅 李  芳 黄海莉

思政课部

杨文 张宇 杜俊涛

土木与建筑工程系

张术 肖开学 蒋向东 余青杰 程维林

电教中心

刘珍怡 童鑫 代兴梅

 

学生对教师的教学评价(摘录):

 

何筱英:

该老师上课方式很好,能够带动同学们的积极性,学生兴致高,上课也能突出重点,而且操作时同学们都能完成任务。

老师治学严谨,要求严格,能深入了解学生的学习和生活状况,循循善诱,平易近人;注意启发和调动学生的积极性活跃;上课案例丰富,不厌其烦,细心讲解,使学生有所收获;能虚心并广泛听取学生的意见和反馈信息,做到及时修正和调整自己的教学。

该老师上课认真负责,理论与操作相结合,同学们都很认可她的教学方式。

该老师和蔼可亲,把学生当成自己的孩子,动手教大家操作,指出大家的不足。老师上课总是严格要求大家,课外知识丰富,时不时讲一些幽默病例调动大家学习气氛,实践操作动作娴熟。

 

陈克芹:

老师讲课重点突出,条理清晰,认真负责,严谨耐心,内容丰富,课堂气氛很好,总是能把授课内容和社会实际结合起来,通俗易懂。

该老师课堂教学方案设计科学合理,课堂教学手段灵活,能激发学生学习兴趣;课堂纪律有时候太过于活跃。老师专业知识扎实,课堂教学水平高,重点突出,难点突破,指导得法,能够和同学们做到很好的互动,能够激发学生动力,有效地提高了我们的动手能力,我们的成绩有明显的提高。

 

桂辉慧:

他是个很幽默的老师,课堂气氛很好,会拿身边的例子来教导我们,实践与理论相结合,总是能把授课内容和社会实际结合起来,授课内容通俗易懂。

上课之前准备总是很充分,很受我们班同学欢迎。让我们学到了很多知识,也开阔了我们的视野,实践课中很会调动我们班同学的积极性,让每个人都有实践的机会,我们很爱他。

教学设计思路与教学过程很好,语言表达清晰清楚,板书适时适量,课件引导合理、自然。课件制作与利用比较好,对于学生的点评合理,引导、点拨符合学生特点,备课充分,板书详实;知识归纳、讲解合理;检查作业,提问交流比较好。突出学生主体作用,放手让学生总结、分析,让学生教学生,师生互动、生生互动,课堂气氛融洽,教学效果好,符合新课程理念。能够及时落实巩固,理论联系实际,剖析学生思维过程,提高了学生分析与解决问题的能力。实施学案导学,目标明确,针对性强,教学效果好。可根据内容尽可能采用现代化教学手段,能更好地展示教学内容,方便学生交流。

 

…………

限于篇幅,不再列举对其他老师的教学评价。

 

三、督导工作新模式的主要问题:

第一、四级督导监控体系与运行机制有待进一步完善

学院、院系、教研室、学生参与教学质量督导工作,各自的组织形式与职能还有待进一步明确。总体上,学院层面下放了督导考核权,但宏观的指导协调、微观的督导核查方式与内容还不够明晰,要避免出现“撒手式”督导的弊端;院系层面的督导职能与组织形式需要进一步明确,个别院系仍然沿袭集中督导核查的方式,放不开手脚,不利于教研室自主开展督导活动,也不利于充分调动教师提高课堂教学与实训质量的积极性;教研室督导职能与权限尚不配套,处于一种有职无权的状态,不能有效运用教师调配、排课、课时津贴统筹等手段施行教学管理行为,督导结果运用受到一定限制,此外,教研室主任津贴偏低,多数人任课课时偏多,一些教研室人数偏少等因素,也影响了教研室主任的积极性和教研活动的开展;学生独立自主参与评课活动的方式还可以进一步多样化,要避免任课教师和班主任过多地干预学生评课活动。

教师作为教学质量建设的主体,在教学督导体系中处于核心地位,要让广大教师自觉能动地参与到督导监控体系中来,既要充分尊重教师教学的自主权和人格尊严,又要让他们充分分享教学督导信息,帮助他们不断提高教学质量,建立一套通过督导考核,树立一大批教学名师和教学权威的机制,以带动我院教师整体教学能力和水平不断提升,是教学督导工作的基本出发点,更是督导监控体系建设中尚未破题的一项重要课题。

第二、教学督导支持与配合课程改革需要有新突破

深化以工学结合为切入点的人才培养模式改革,教学做一体化的教学模式改革,进一步完善工学结合的课程体系,优化实践教学体系,是课程改革与建设的大方向。新督导模式中的课程考核与评价标准虽然明确了活动式教学和教学做一体化的要求,但在实践中,仍然面临着实验实训条件不尽人意,教师习惯于传统课堂教学,不愿意或者不能够开展一体化教学的现实,因此,如何引导大家把课堂尽可能向实践教学延伸,提高实验实训开出率和实践教学课时比重,同时促进学院和院系不断完善实验实训条件,需要有新思路和新方法。

第三、贯彻省教育厅2013年高职工作要点精神,进一步完善评教评学制度,推进第三方人才培养质量评价制度,形成学校自评、企业参评、第三方测评有机结合的教学质量多元评价体系,是新督导模式暂未考虑的课题,也需要在新学期取得新突破。

 

四、新学期督导工作的基本思路

第一、教务处组织督导工作组,深入各院系,检查考评督导体系建设情况、院系及教研室履行督导职能情况、了解学生评课运行情况,深入专业核心课程及部分公共课程课堂听课,核查教学做一体化课程教学情况;修订完善课程考核与评价标准,提出督导考核新措施;向学院报告督导工作,提出与教学管理权限下放配套的人事财务管理改革建议。

第二、以五个院系为单位组成精干督导专班,独立开展督导活动,整合重组专业教研室机构,督促落实教研室听课评课职能,检查教研室教研活动开展情况,参加由教研室组织的听课评课活动,随机或重点抽查部分教师或课程教学情况,向教务处报送学期督导工作方案、工作总结和教师教学质量综合考核表,提出学期教师奖惩名单。

公共课的教学督导合并在各院系各专业进行,公共课教师参加所在专业教研室的教学考核。

第三、专业教研室全权负责所属教师教学督导考核工作,向所在院系教务科报送督导听评课工作方案或安排表,本学期组织不少于三轮督导听评课和教师教学资料检查活动,提倡开展多种形式的说课、讲观摩课、示范课活动,学期末汇总核定教师教学质量综合考核表,撰写教师评语,并将考核表及评语报教务科存档。

第四、贯彻学院领导教学管理权限下放的要求,新学期伊始,教务处将学生评课职能下放到各院系教务科履行。由各教务科组织所属各班学生开展评课、座谈等活动,本学期不得少于三次。评课对象为在本院系任教的所有教师(含外聘教师、公共课教师),每次评课、座谈结束后,要将评课及座谈原始信息分发到教师所属教研室(包括公共课教研室),由教研室在本室范围内及时公开向教师本人反馈。

    第五、结合各专业校企合作进程,积极寻求引进企业参与教学质量评价的途径和方法,力争有所突破。

二○一三年二月二十四日


返回大类】 【顶部】 【关闭