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2009-2010学年第二学期教学督导情况通报

  添加人:督导处浏览次数:2306添加时间:2010-9-17 下午 03:54:33字体:字体颜色
 
2009-2010学年第二学期教学督导情况通报
      为规范教学秩序、强化教学管理,进一步提升我院人才培养水平,确保我院明年下半年第二轮评估顺利通过,根据《随州职业技术学院教学督导工作条例(试行)》和《随州职业技术学院2009-2010学年第二学期督导工作方案》,本学期教学质量督导处会同教务处,对各教学业务单位的教学情况进行了督导检查,现将有关情况通报如下:
      一、基本情况
      自本学期开学以来,开展了期初教学督导检查(已发通报)、期中教学督导检查、学期督导检查复核和期末考试督导检查等活动,督导检查的内容包括走访各教学业务单位,了解各教学业务单位教学建设基本情况;检查任课教师上岗情况、学生到课情况;“教学做”一体化课堂教学情况(深入课堂听课、评课);检查教学文件资料(如课程教学设计方案、课程考核改革方案、教研室活动记录、实习实训实验报告、作业、听课笔记);对期末考试考纪考风进行巡查和考试试卷批改情况进行抽查;共对262名专任教师、兼职教师从教师行为规范、课堂教学评价、教学资料、实验实习实训、教学科研成果、教师评学、学生评教、同行评议等8各方面进行综合评价,量化打分;收取了1330份“学生评议表”、665份“学生教学信息员反馈意见表”;组织了37名教师、95名学生参加座谈;抽阅了35名教师的考试试卷。在督导检查过程中,得到了各教学业务单位大力支持和配合,保证了本学期教学督导工作圆满完成。
      二、取得主要成绩
     (一)各教学业务单位质量管理意识明显增强。各教学业务单位都在抓教学秩序和常规教学质量,为提高课堂教学效果采取了一系列方法和措施,如制定听课表、鼓励教师相互听课,有的单位还主动邀请教学质量督导处、教务处及有关院领导去听课。
     (二)“基于工作过程系统化的课程设计”深入人心,行动导向的教学方法和“教学做”一体化的教学改革已在全院展开,教务处、教学质量督导处和院领导深入到一线随堂听课,从听课的情况来看:大多数教师一体化的课程教学整体设计方案基本科学合理,能力目标明确具体,能力训练过程、步骤、方法和手段体现行动导向,能激发学生兴趣和内在动力,教学双边互动交流好,课堂气氛活而不乱。在此方面做得突出的是:
信息技术系:李宾、朱秋霞、喻德华
建筑工程系:蒋向东、童伟伟、程义文
机电工程系:朱红兵、严磊、赵寒光
医护系:何筱英、许桂芳、廖文玲
经济管理系:段咏梅、杨林、蒋绍南
公共基础课部:张宇、孙登敏、李娥
电教中心:徐玲玲、刘珍怡、胡殿卿
      (三)在八项指标综合评价方面,各教学业务单位位居前三位的教师分别是:
信息技术系:朱秋霞、何玉荣、赵恒
建筑工程系:何四新、王强、周阳
机电工程系:严磊、陈克芹、龚素芬
医护系:韩乐云、黄运清、戴波
经济管理系:杨林、段咏梅、关江华
公共基础课部:张凤成、刘先树、刘建明
电教中心:李方方、徐玲玲、陈克中
      (四)一批青年教师成长进步很快,在教学态度、为人师表、教学水平等方面都有较大进步,得到了广大学生的高度评价。比较典型的有:
信息技术系:肖海霞、邓跃
建筑工程系:章小磊(兼职)、韩翠玲
机电工程系:王军、郝小栋
医护系:王红伟、冯丽、邓茜(兼职)
经济管理系:余琼、白月奇、桂辉慧
公共基础课部:陈钊、甘胜祥
电教中心:李方方、徐玲玲
值得一提的是,我们一批老教师的教学效果也得到了学生的高度肯定,如:
信息技术系:代广才、喻德华
建筑工程系:樊修兵、姜越、李运华
机电工程系:何静(兼职)、钟婕(兼职)、孛梅
医护系:张颖、彭林峰、王先念
经济管理系:段咏梅、蒋绍南、熊琳
公共基础课部:刘先树、刘建明、王文国
电教中心:陈克中
      这些老教师表现出一些共同特点,即知识丰富,根据职教特点理论联系实际,教学方法深入浅出,让学生学有所得,具有亲和力,与学生保持着良好的沟通等。
     (五)专业教研室作用日益显现。一是各专业教研室能积极开展各类教研活动,如集体备课、教法研讨、教学研究、举办公开课、优质课、观摩课等;二是对教师课程教学设计方案、课程考核改革方案、试卷复核及考试质量分析等方面进行把关,认真审核,使其达到规范化要求。三是多数教研室除完成日常教学工作任务以外,能积极参与质量工程项目建设。
     (六)严格考试纪律是提高教学质量的重要措施。在期末考试期间,学院成立了由院领导、教务处、教学质量督导处组成的考试巡视小组,各教学业务单位也成立了相应的巡视小组。从检查情况来看,各教学业务单位都能从严治考,设有考务专栏,尤其是设有曝光栏,监考教师能认真负责,学生作弊现象逐渐减少,基本抑制了考试违纪现象,确保期末考试紧张有序进行,确保考风、学风的根本好转。
      (七)课程考核资料收集整理抽查情况。6月30日,督导处、教务处到各教学业务单位对本学期的课程考核资料进行抽查,从抽查总体情况看,做得较好的教学业务单位是:信息技术系、电教中心、建筑工程系、机电工程系。
       三、存在主要问题
      (一)课堂教学方面
      1、在一体化教学检查中,虽然教师的授课方式、方法有一定的改进,但按照高职教育要求,从深层次实施行动导向的教学方法和按照“教学做”一体化教学模式的内涵要求相比,尚有一定距离。因此,教学方法和教学模式的改革有待进一步向纵深推进。
      2、少数教师讲课缺少激情、缺乏课堂沟通技巧、课堂气氛沉闷、教学方法单一、备课不充分、照本宣科、不管学生接不接受,不注意知识、能力的有效传授,不考虑学生情感、态度、价值观发展。
      3、有少数专业课教师的实践动手能力与课程教学的要求有一定距离,不能顺利有效指导学生实践操作、技能训练,有的专业课教师只讲理论,学生实践动手操作缺乏或很少,学生意见较大。
      4、有少数教师忽视课堂纪律的维护,对学生上课迟到、旷课、睡觉、吃零食等现象管理不严,不重视考勤记载和平时成绩考核,不能真正做到管教管导。
      5、部分教师多媒体教学手段使用不当、使用不规范,制作的多媒体课件就是电子版教材(纯文字),没有图片、画面,没有知识的补充,只起到代替板书的作用,使用时未按规程操作。
      6、少数教师课堂教学时间、内容安排不合理,不是讲得太少,就是讲得太快,留出大量时间让学生看书等。
      (二)学生学习方面
      1、部分学生学习动力不足,沉迷于电脑游戏,在宿舍通宵上网,不但影响自己学习,也影响宿舍他人休息、学习,建议宿舍晚上限时断电。
      2、少数班级学生到课率较低。
      (三)教学资料方面
      1、少数教师课程总体设计方案、单元设计方案、课堂教学活动设计方案不科学合理、不规范。表现为能力目标、知识目标描述不准确、项目填写不全、课堂教学活动设计方案中的教学进度表不是以2学时为基本单位编排、教学活动设计方案正文内容过于简单(1页纸),更有极少数教师在实际授课时未真正按三个设计方案实施。
      2、从各单位检查的听课笔记来看,基本上完成了听课任务,但教学评价不够准确,有价值的教学建议不多,有的甚至没有评语,更有极少数教师直接抄袭他人听课笔记。
      3、从期末考试抽查试卷情况来看,少数教师试卷未按时装订归档,《考试质量分析表》项目填写不全、内容过少、字迹潦草;试卷装订的不是卷面原始成绩,而是折算成绩;试卷参考答案没有详实的评分标准,平时成绩考核记录不认真等。
      4、各专业教研室教研活动记录格式未统一,部分教研室开展活动形式单一。
      (四)教学条件方面
      1、少数专业实训设备较少,也未安排学生在校外实习、实训。
      2、少数实训设备损坏后无人维修,建议配备专职维修技工,及时对实训过程中出现的机械故障进行处理,如显微镜、缝纫机、计算机、投影仪等。
      3、实验实训耗材不足,使部分课程在实施一体化教学时受到影响。
      (五)其他方面
      1、与少数专业相关的图书比较缺乏。
      2、少数教室、实训室卫生较差,桌椅损坏较严重。
      四、意见与建议
      (一)切实转变观念,把“教学做”一体化教学模式改革落到实处。由于高等职业教育培养目标定位在为社会培养高技能型人才,这就要求高职教师不仅会教,还要会做;不仅口头传授,还要亲自带领学生动手设计、操作、练习、实践。教师必须从传统的教学模式中解放出来,彻底摆脱以课堂为中心的教学模式,从思想行动上真正转变到“教学做”一体化教学模式上来。有条件要做,没有条件创造条件也要做。
      (二)增加一体化教室的设备投入。近几年,尽管学院的办学条件有了较大的改善,但有的专业(尤其新开办的专业)实验实训设备仍不能满足一体化教学需要,需要一定的资金投入。各教学业务单位除了充分利用现有的实验实训资源(如排课时错开),还要进一步拓宽思路,寻求更多的社会资源,把课堂搬到工厂,把工厂搬到学校,或寻求行业企业捐赠设备,实现校企合作组合新模式,力求达到最大化价值。
      (三)充分发挥学生的主体作用,把教学的着力点放在引导学生“学和做”上,教师要不断改革教学方法,注重选用项目教学法、案例教学法、角色扮演法、现场教学法等,讲练结合,培养学生在“学中做”,在“做中学”。在教学手段上,不光要运用多媒体教学,还要有效应用现代信息技术进行模拟教学,包括虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟试验等。
      (四)加强教师的培训与管理。有一些教师(尤其是青年教师)由于缺乏教学实践和实际工作经验,教学效果不尽如意。对这样的教师既要加强专业技能训练(如鼓励教师参加实践锻炼),又要加强教学基本功的训练和学习(如切实落实“结对子”、“一帮一”工程和岗前培训),这既是对青年教师的爱护,也是提高教育教学质量的重要保证。
      (五)要充分发挥专业教研室基层教学管理组织作用。教研室主任是专业建设的总设计者,是教学团队的引领者、是人才培养资源的组织者、是人才培养实施的协调者、是专业领域的佼佼者。有关部门及各教学业务单位要充分调动专业教研室主任的工作积极性,培养教研室主任的工作方法和工作能力,使各教学业务单位的教学运行管理工作下移,使系主任能抽出更多的时间谋划系的建设和发展。
为便于教师相互听课,建议各专业教研室每月制定听课表,并把听课表公布张贴,听完课的教师要真正填写听课笔记,且把评价意见反馈给任课教师,促使教师教学水平不断提高。建议配备给每个专业教研室的一台电脑尽快到位。
      (六)各教学业务单位要加强学生学习能力和学习主动性的引导。教师不只是知识、能力的传授者,更应该是知识、能力的引导者,要传授学生学习的方法,交给学生自主学习的金钥匙。如果学生作业少,学习的方法又不会,加上教师在课堂管理不严,周六、周日基本处于放松阶段,这对学生的成长不利,对学生管理会带来无形的压力。
      (七)教学质量督导处要制定完善的教师教学考核评价体系,把以课堂教学考核评价体系为主,转移到以“教学做”一体化新的教学评价体系为主上来,以促进学院教学改革向纵深推进。
 
 
                                                                                            教学质量督导处
                                                                                         二〇一〇年七月二日
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