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评建知识问答(二)

  添加人:pjb浏览次数:1715添加时间:2011-5-26 下午 03:17:37字体:字体颜色
 
31.教育部对高职高专院校开展人才培养工作评估是从何时开始的?
答:为了加强对各级各类高等教育的质量监控工作,教育部从2003年开始,在高等学校中建立五年一轮的高校教学工作评估制度。2004年全国启动高职高专院校人才培养水平评估工作,2008年教育部出台新的评估方案,称为高职院校人才培养工作评估。
32.应如何正确认识和看待评估?
答:从评估的目的和意义可以看出,开展评估工作是十分必要的。评估是国家教育部对学院的要求,是社会对学院的要求,更是学院自身发展的迫切需要。对学院来讲,评估绝不是应付上级部门的一种临时性的检查;评估的指标体系是学院办学的指导性文件,是学院以评估促进办学质量的一项长期的,持续进行的工作。实际上,评估工作已经有力地促进了学院的各项建设,主要体现在以下几个方面:1、学院的定位和办学思路更明确了;2、以就业为导向,走产学研相结合的办学道路更坚定了;3、评估促进了学院办学硬件的改善。
33.高等职业院校人才培养工作评估对被评估学校的作用是什么?
答:(1)导向作用,重在三个引导 : 一是引导高职院校主动适应社会发展需求, 坚持正确的办学指导思想,坚持科学准确的定位,坚持改革和创新;二是引导学校坚持科学发展观,坚持规模、结构、质量和效益协调发展;三是引导学校把主要精力集中在加强教育教学基本建设和提高人才培养质量上。
(2)认证作用,即对学校 进行全面考察和评估,科学、客观地评价其办学水平,确认其在社会上应有的地位。
(3)诊断作用,即通过评估,帮助 学校 找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题,找出改进方向,促使学校走上良性、稳定的发展轨道。
(4)激励作用,促使学校增大提高教育教学质量的压力,激发全校教职员工振奋精神、凝聚一体,共同高质量地完成学校的人才培养目标。
34.评估工作的指导方针(20字方针)是什么?
答:以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。
35.如何理解“20字方针”?
答:“以评促建”就是以评估工作带动学校各项建设和发展;
“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新;
“以评促管”就是要通过评估更新学校的管理观念,提高管理水平;
“评建结合,重在建设”说明评估只是手段,通过评估工作加强建设,提高教学质量和人才培养质量才是最终的目的。
36.评估的指导思想是什么?
答:坚持以科学发展观为指导,按照高等职业教育“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合发展道路”的办学要求和“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)精神,强调评与被评双方平等交流,共同分析、总结探讨问题解决办法,保证高等职业教育基本教学质量,引导学校把工作重心放到内涵建设上来,形成自我约束、自我发展的机制,不断增强办学活力,提升人才培养质量。
37.评估的目的和意义是什么?
答:旨在促进高等职业院校进一步明确办学指导思想,以服务为宗旨,以就业为导向,加快高技能人才培养;进一步加强内涵建设,深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革;进一步加大投入,改善办学条件,优化办学环境;进一步加强教育教学管理,不断提高人才培养质量;不断完善教育行政部门对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以高等职业院校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教育教学质量保障体系,促进我省高等职业教育持续、稳定、健康发展。
388.评估工作的基本任务有哪些?
答:分析《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据,全面了解高等职业院校人才培养工作实际情况,总结学校人才培养工作的经验和特色,发现人才培养工作中存在的主要问题和不足,探究问题产生的主要原因,提出改进工作的意见和建议,围绕影响学校人才培养质量的关键因素,对人才培养工作的主要方面作出分析和评价,引导学校明确改革与发展的方向,不断提升人才培养工作水平。
39.评估原则是什么?
答:(一)学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础,专家评估为引导,形成科学合理的人才培养工作评估机制,建立和完善学校人才培养质量保障机制;
(二)静态与动态相结合。
(三)全面了解与重点考察相结合。
(四)评价与引导相结合。
(五)客观、公正、科学、民主。
40.申请评估的条件与要求有哪些?
答:我省独立设置的高等职业院校按五年一轮的评估周期进行人才培养工作评估。高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须接受一次人才培养工作评估,同时,申请评估院校还须符合以下条件:
1.学校基本办学条件达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)的有关要求。其中:
核算教师总数时,兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算,专兼教师比例无限制。
核算生均图书时,只计纸质图书,其他载体类型文献数量按“写实”要求采集。
2.学校实验、实习、实训场所(含合作共建)及附属用房生均占有面积(平方米/生)达到下表要求:
学校类别 综合、师范类院校 工科类院校 农林类院校 医学类院校 财经类院校 体育、艺术类院校
生均面积 5.30  8.30  8.80  9.00  1.05  1.85
3.学校教学管理符合以下要求:学校教学管理机构健全,职责明确,管理队伍结构合理;学校各教学环节建立了质量标准和工作规范,教学基本文件齐备,管理制度健全,且执行良好;教学档案资料齐全、分类科学、装订规范;学校建立了教学质量保障体系,措施得力,教学秩序良好。
41.如何确定评估结论?
答:评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。同时满足关键评估要素“合格”≥17、核心要素“合格”≥8为“通过”,否则为“暂缓通过”。
42.对不具备申请评估条件的院校应如何处理?
答:不具备申请评估条件的院校,应尽快加大投入,在有5届毕业生前应达到基本办学条件,并参加人才培养工作评估。凡因未达到申请评估条件而推迟评估的院校,省教育厅在学校推迟评估期间,暂停备案新专业,暂缓安排教学改革建设项目,并按每年递减10-20%的比例逐年减少其招生计划;推迟评估2年后仍达不到基本办学条件要求的学校,实行限制招生。
43.对暂缓通过的院校应如何处理?
答:对暂缓通过的院校,在一年内必须进行再次评估,省教育厅同时核减其招生计划;若第二次评估仍未通过,省教育厅将采取暂缓安排招生计划等措施,促使其尽快达到人才培养工作的基本要求。
44.评估程序是怎样?
答:学校申请——学校自评自查——评估条件核查——提交材料——组建评估专家组——现场考察——确定结论——评估后回访。
45.评估指标体系中,主要评估指标有哪些?
答:高职院校评估指标体系共有7项主要评估指标、22项关键评估要素,其中核心评估要素10项。
主要评估指标有7项,分别是:(1)领导作用;(2)师资队伍;(3)课程建设;(4)实践教学;(5)特色专业建设;(6)教学管理;(7)社会评价。
46.评估指标体系中,关键评估要素有哪些?
答:关键评价要素有22项,分别是:(1.1)学校事业发展规划;(1.2)办学目标与定位;(1.3)对人才培养重视程度;(1.4)校园稳定;(2.1)专任教师;(2.2)兼职教师;(3.1)课程内容;(3.2)教学方法手段;(3.3)主讲教师;(3.4)教学资料;(4.1)顶岗实习;(4.2)实践教学课程体系设计;(4.3)教学管理;(4.4)实践教学条件;(4.5)双证书获取;(5.1)特色;(6.1)管理规范;(6.2)学生管理;(6.3)质量监控;(7.1)生源;(7.2)就业;(7.3)社会服务。
47.评估体系中有哪10项核心评估要素?
答:(1.2)办学目标与定位;(1.3)对人才培养重视程度;(2.1)专任教师;(2.2)兼职教师;(3.1)课程内容;(4.1)顶岗实习;(4.2)实践教学课程体系设计;(5.1)特色;(6.3)质量监控;(7.2)就业;
48.院校申请评估前应开展哪些工作?
答:学校申请评估前,应组织教职工认真学习教育部和省教育厅有关评估文件,准确理解高等职业院校人才培养工作评估新方案的指导思想,掌握其实质内涵,将工作重点放在以评促建、以评促改、以评促管上。对照《高等学校基本办学条件指标(试行)》(教发[2004]2号)和《湖北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》,找出存在的主要问题和薄弱环节并加以整改。
49.院校自查自评工作有哪些?
答:学校应依据《实施细则》组织自评工作。对照《湖北省高等职业院校人才培养工作评估指标体系》,以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》为分析基础,围绕影响学校人才培养质量的主要方面进行分析和评价,认真总结教育教学改革与发展的成功经验、取得的主要成绩,精心提炼学校的办学特色,对人才培养质量作出基本判断,找出存在的主要困难和问题,提出解决问题的对策,形成自评报告(不超过10000字)。
50.评估参评纪律有哪些?
答:为保证评估工作的公正性和严肃性,维护评估工作的良好声誉,被评学校必须自觉遵守“五不”纪律:
1.不弄虚作假。学校不得提供虚假材料、制造虚假现场,不影响正常教学秩序。
2.不为难专家。在专家名单公布之后和召开评估专家委员会审议会前,学校不得再邀请名单上的专家来校指导评建工作,不得访问专家组成员和省高等职业院校人才培养工作评估委员会成员;评估期间不得向专家打听评估工作情况。
3.不超标接待。评估专家食、住、行等均须按规定安排,不得铺张浪费。
4.不馈赠礼品礼金。
5.不安排与评估无关的活动。评估活动严格按日程表的安排进行,学校不得安排评估计划以外的活动。
51.专家组工作职责有哪些?
答:1.全面了解高等职业院校人才培养工作实际情况,总结学校人才培养工作的经验和特色,发现人才培养工作中存在的主要问题和不足,探究问题产生的主要原因,提出改进工作的意见和建议。
2.围绕影响学校人才培养质量的关键因素,对人才培养工作的主要方面作出分析和评价,引导学校明确改革与发展的方向,不断提升人才培养工作水平。
3.对学校人才培养工作进行系统分析,并与被评学校及其主管部门交换意见。
4.向省高等职业院校人才培养工作评估委员会提交评估工作报告、评估结论建议和相关材料。
52.评估专家组如何组成?
答:1.专家组成员条件: 具备某一领域的良好专业背景;熟悉高等职业教育规律,对评估工作有一定的理论研究或实践经验;具有良好的敬业精神与合作精神,具有较强的工作能力;一般应具有副教授或高级专业技术以上职称;办事公正廉洁,作风正派,组织性和原则性强;身体健康,能胜任工作。
2.专家组配置原则: 与被评院校规模、校区结构、专业结构相适应,兼顾专家地域结构。专家组人数一般为5—8人(含秘书),设组长、副组长各1名。
53.现场考察主要形式有哪些?
答:专家组现场考察主要形式包括听取学校汇报、实地观察、查阅资料、听教师说课、深度访谈、专业剖析等。深度访谈是现场考察的主要形式,要贯穿于现场考察的各个环节。
1.听取学校人才培养工作情况的汇报(不超过20分钟),并视情况对院(校)长进行现场提问。
2.实地观察
观察内容主要为学校教学基本设施特别是实习实训条件。专家还应有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研活动和学生课内外学习活动等方面进行观察,以获得相关信息。
3.查阅资料
查阅资料可以在工作室和相关处室进行,阅读中发现问题或需要新的佐证材料时可以向学校提出。如果发现学校资料严重失实或故意失实,要当即向学校指出,并注意做好记录。
4.深度访谈
深度访谈是专家采集信息的主要方法,针对学校薄弱环节中的核心问题,与访谈对象作启发式的交谈,以达到开阔思路、探究成因及解决问题的目的。深度访谈的对象可以是学校领导、中层干部、教职工、学生,也可以是用人单位相关人员。不同学校发现的问题和解决问题的侧重点不同,深度访谈的重点也应不同,专家可视学校的具体情况拟定访谈提纲,明确访谈要点和访谈目的。
5.听教师说课
说课教师以学校推荐和专家选择相结合的方式来确定;说课类型主要为专业核心课和技能训练课,每次说课时间不超过20分钟;听完说课后,专家要进行简要评价。
6.专业剖析
剖析专业由专家组参考学校建议确定,一般为两个特色或重点专业。除听取专业负责人汇报(不超过20分钟)外,主要采用深度访谈的形式采集信息,还可通过问卷调查、实地考察、查阅有关资料等途径,以增加考察的深度和可信度。
7.听课
每位专家至少随堂听一节课,所听课程从学校提供课表中随机抽取。
54.专业剖析有哪些环节?
答:1.专业建设指导委员会成员,专业教师(专、兼职)和承担本专业教学的公共课、专业基础课教师代表参加的专业剖析教师座谈会。
2.本专业2-3年级在校的10名左右学生参加的学生座谈会。
3.与专业带头人,1-2名专任骨干教师和1-2名兼职教师进行深度访谈。
4.查阅相关档案材料和教学资料。
5.考察本专业校内实训基地。
6.听说课和听课
55.专业剖析采用的手段有哪些?
答:1.问卷调查。请专业带头人、专业教师和参加座谈会的学生填写问卷调查表,并由专家进行统计。
2.质询。⑴请专业带头人在专业剖析教师座谈会上作20分钟陈述(伴有PPT)并回答有关问题,专家作好记录;⑵请专业建设指导委员会主要成员简介委员会的工作和对专业发展的展望并回答有关问题,专家作好记录。
3.访谈。按预先拟订的访谈提纲,有目的地与有关人员进行单独的深度的谈话,专家作好记录。
4.查阅。调阅有关材料和教学资料:⑴人才培养方案;⑵教学进程计划;⑶教学大纲;⑷核心课程标准;⑸专业教学标准;⑹专业、课程、教材、师资、实验实训基地建设规划与推进情况;⑺教学改革与教学研究;⑻产学结合、校企合作;⑼学生信息:知识、能力、素质情况,招生与就业情况;⑽学生实验、实训报告;⑾实验、实训管理与考核;⑿教学质量保障体系;⒀期末考试试卷。
5.考察。主要考察本专业校内实训基地或虚拟实训室,了解其功能、实训项目、教师状况、场地设施和管理、运行机制。
6.听说课和听课。从本专业核心课程或职业能力训练课程中选取1门,听主讲教师说课,课后填写相关表格;从本专业另选1-2门课程作为听课对象,听后填写听课表。
56.新评估方案的评估方法是什么?
答:新评估方案的评估方法是:“平台+考察”。平台即“数据采集平台”,考察即“现场考察”。现场考察以深度访谈为主,再辅以专业剖析、听教师说课、实地观察、查阅资料等方法。
57.深度访谈的涵义是什么?
答:深度访谈是评估专家在现场考察阶段采集信息的主要方式。专家在分析院校人才培养工作状态数据以及听取院校人才培养工作汇报的基础上,针对从中发现的薄弱环节的核心问题,以院校领导、中层干部、教职工、学生等为访谈对象,与之作启发式深入交谈,以达到探究问题形成原因、寻找问题解决办法的目的。
58.深度访谈的原则有哪些?
答:1.平等共商原则。
2.主题突出原则。
3.由点深入原则。
4.谈而不辩原则。
5.适度激发原则。
59.如何做好深度访谈的准备工作?
答:1.认真学习和领会教育部16号文以及湖北省新评估方案的要求,掌握其内涵与实质,并将之溶入到日常的人才培养工作中。要注意湖北省新评估方案指标体系中各“关键评估要素”的“合格说明”,对照其“重要考察内容”,思考和回答我们在人才培养工作中遇到的各项问题。
2.深度访谈内容,既有全院师生员工都应该掌握的内容(如16号文的内涵与实质;学院的办学理念、发展目标、特色定位等;校训、校风、教风、学风;学院发展概况、重点特色专业建设等情况。与学院基本办学条件和人才培养工作状态数据相关的各项指标情况也要让教职工知晓,以防认识和说法出现矛盾、贻误真相),也有与访谈对象自身的工作和学习相关的各项规章制度及执行情况。前者是所有教师学生都应了解的知识,后者是各部门从自身实际出发需要熟悉和掌握的内容。学院领导、各部门负责人、专业带头人、骨干教师、优秀学生和学生干部等是深度访谈的重点对象,更应熟知有关的知识和情况。
3.深入了解本部门、本岗位的职责,对本职工作内的事情要熟知。
4.由于有些问题是专家想从侧面去了解和证实的问题,因而对那些非本职工作但与本职工作相关的情况、制度等也应有所了解。
5.树立大局观念,不要把个人情绪带到访谈中。如果谈及自己不甚了解的非本职工作或与自身无关的事情,可以如实回答说不了解,切忌回答出与实际不符或个人主观猜测的内容。
60.听课对象如何选取?
答:由专家根据需要在被评学院提供的课程安排表中选取被听课程及教师。
61.听课的目的是什么?
答:通过听课了解学院教学改革的做法、教学单元设计、教师教学方法与手段、教学内容选取、重点、难点处理、教师教学能力、教学常规管理等情况。
62.听教师说课对象如何选取?
答:说课教师的学校推荐和专家选择相结合的方式确定,对象是被评院校所有专业的专业核心课和技能训练课。
63.听教师说课的目的是什么?
答:通过听教师说课了解学院课程建设的理念,课程开发思路,课程教学改革的设计,课程教学整体的安排,教师对课程任务的理解,主要是课程在专业中的地位、作用、前后续课、课程教学知识目标、能力目标、教学内容与培养目标的符合度。教师教学采取的方法与手段,课程学习评价方式方法,完成课程教学的资源保障等。
64.听教师说课的参加人员有哪些?
答:承担该课程教学的专兼职教师,所属教研室教师、专业负责人及院系教学管理人员。
65.什么是“双证书”制度?
答:“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。必须清楚,“双证书”中的职业资格证书,也应该符合高职教育人才培养目标的要求。
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